Ігрові технології

Ігрові технології.

 Гра як особливий вид спільної діяльності включає в себе наступні характеристики ефективної організації навчання,  активність, динамічність, емоційність, системність, колективність, моделювання, змагання.

Під час гри забезпечується високий ступінь активності всіх її учасників

Гра – це рух , розвиток, активна взаємодія в динаміці подій і явищ..

Структура гри включає: ігрову задумку, правила гри, ігрові дії, дидактичні завдання, обладнання,  результат гри.

Ігрова задумка – перший структурний компонент гри. Вона  закладена в тому дидактичному завданні, яке необхідно виконати в навчальному процесі. Ігрова задумка часто виступає у вигляді запитання, що проектує хід гри, або як загадка.

У будь – якому випадку вона надає грі пізнавального характеру.

Правила гри. Вони визначають порядок дій і поведінку учнів у процесі гри, сприяють створенню на уроці ділової атмосфери. Тому правила дидактичних ігор розробляються з урахуванням мети уроку та індивідуальних можливостей учнів.

Ігрові дії  є важливим елементом дидактичної гри, що регламентується правилами, сприяють пізнавальній активності учнів, дають їм можливість проявити свої здібності, застосувати набуті знання. Ігровими діями керує вчитель він спрямовує їх у потрібне річище, за необхідності активізує хід різноманітними прийомами, підтримує інтерес до проведення.

Дидактичні завдання сприяють засвоєнню знань і вмінь , що застосовуються під час розв’язання навчальної проблеми, визначеної грою.

Обладнання гри включає  настінні карти , атласи , підручники, таблиці, картини.

Результат гри  - це закінчення. Він виступає, перш за все у формі виконання поставленого навчального завдання і дає учням моральне та розумове задоволення. Для вчителя результат гри завжди вважається показником рівня досягнень учнів або у засвоєнні  географічних знань, або в іх  застосуванні.

 Особливо підвищений інтерес в учнів викликають дидактичні ігри, що складаються з цікавих запитань: вікторини, загадки, словесні географічні ігри.

Класифікація ігор   за різними ознаками

 

  Навчальні, тренувальні, узагальнюючі

Пізнавальні , виховні, розвиваючі

Репродуктивні, продуктивні, творчі

У грі є така сама велика відповідальність,

                                    Як і в  роботі, - звичайно, у хорошій , правильній .

А. С. Макаренко

  Ігри сприяють передачі способів набування знань, досвіду колективної і групової роботи. Гра змушує учнів вносити в пізнавальну діяльність свій досвід і знання, а також, одержувати нові знання з джерел, які вони шукають самостійно. Тому я стверджую, що гра для дітей - це і навчання, і праця, і серйозна форма виховання. Дидактична гра допомагає дитині повно реалізувати себе на уроці. На думку психологів вона мобілізує учнів, викликає позитивні емоції, добре впливає на засвоєння  навчального матеріалу, підвищує інтерес до знань, тренує пам’ ять.

Уміле використання дидактичних ігор на уроці дозволяє мені більш ефективно виконувати навчальні та   виховні завдання. Щоб зацікавити дітей дидактичними іграми намагаюся емоційно розповідати, привітно ставитись до учнів підтримувати відстаючих, тому, що, лише за таких умов учні навчаються з великим  бажанням, що позитивно впливає на засвоєння географічних знань.

     Дидактичні ігри мають також велике значення у формуванні  пізнавальних інтересів учнів. Оскільки дитина в процесі гри використовує всі свої знання, логічне мислення для виконання завдань гри.

Розглянемо деякі приклади дидактичних ігор з географії:

 Брейн -ринг

Правила гри

І.Гра проводиться між трьома командами одночасно з використанням дзвіночків.

2.Завдання команди - дати правильні відповіді на всі поставленні запитання раніше, ніж: це зроблять інші граючі команди. За кожну правильну відповідь, дану вчасно п раніше за інші команди, команда одержує 1 бал.

Тема. Мінерали і гірські породи, що входять до складу земної корі

1. Найважча рідина на Землі?

2. Найважливіша властивість мінералів?

3.       Найм' якший мінерал?

4. Найпоширеніший мінерал на Землі, який % його міститься в
складі земної кори?

5. Як утворюються магматичні гірські породи. Наведіть приклади.

6. Які гірські породи називають осадовими?

7.  Що ми називаємо корисними копалинами?

8.       Як утворюються метаморфічні гірські породи?

9. В чому полягає відмінність гірських порід і мінералів?

10.  У чому причина різноманіття гірських порід?

11.Яке скло має природне походження?

12.Який мінерал впливає на стрілку компаса і змінює її напрямок.

Гра «Блеф»

         Слово « блеф» означає вигадка, неправда, розрахована на введення в оману кого - небуть. Питання починаю зі слів: «Чи вірите ви, що. . .» А учні повинні сказати або «так» або «ні». За однозначну відповідь учні отримують 1 бал, за обґрунтовану – 2 бали.

1.  Чи вірите ви ,що ядра — наймасивніша внутрішня частина Землі?

 2.    Чи вірите ви ,що мантія ~ найбільша за об'ємом  частина планети?

3.    Чи вірите ви ,що товщина земної кори коливається від                         
 10 км під океанами?

4.Чи вірите ви , що температура речовини мантії з наближенням
до поверхні Землі збільшується?

5.Чи вірите ви ,що товщина земної кори у найвищих горах на
суходолі складає 80 км.                                                                                     

6.Чи вірите ви що астеносфера - верхня частина мантії?

Гра « Її величність карта»

Клас поділяю на дві команди. Кожній команді видається контурна
кара, на якій позначено по 25 географічних об 'єктів з певної теми .
За 3 хвилини гравці команди, мають дати відповідь.                                    

Тема. Основні форми рельєфу Землі: гори і рівнини. Форми рельєфу суходолу.

Назви географічних об'єктів, що позначаю на карті:
гори: Уральські, Карпати, Анди, Кордильєри, Кавказ, Гімалаї,
Аппалачі, Атлас, Драконові, Альпи, Скандинавські Піренеї, Алтай,
рівнини: Велика Китайська, Західно - Сибірська, Східно - Європейська, Великі, Центральні;                                                                                                       

низовини: Примексиканська, Приатлантична, Месопотамська, Індо - Ганська,  Туранська, Причорноморська, Прикаспійська.

Дидактична гра «Мікрофон»

Умови: учні послідовно відповідають на запитання:

І.Які ви знаєте рухи літосферних плит?

2.Що є причиною виникнення землетрусів?                                                    

3.Як розповсюджується енергія, яка вивільнюється під час землетрусів?

4. Що таке гіпоцентр землетрусу?

5. Що таке епіцентр землетрусу?

6.В чому вимірюється сила землетрусу?

7.Як виникають цунамі?

8.Які прилади фіксують землетруси?                                                             

9.Що таке магматизм?

10.Які вулкани вважають згаслими?

Гра « На знання і увагу»

За допомогою жеребкування клас поділяю на 4 команди. Після однієї хвилини обговорення треба показати на карті команді суперників 5 будь — яких географічних об'єктів з теми « Літо-сфера» на карті. Наступна команда має правильно і послідовно назвати об 'єкти, що було показано.

 „Географічна  мозаїка”

На дошці записую набір слів: Нерівності, земна, це, поверхня, все, рельєф.

Це, форми, гори, основні, рівнини, рельєфу.

Пропоную учням за 2 хвилини із даного набору слів скласти речення.

Географічний практикум

Пропоную учням встановити співвідношення між колонками: назва гірської породи та назва найвищої вершини.

Анди                                                                      Ельбрус

Альпи                                                                    Мак – Кінлі

Великий Вододільний хребет                           Аконкагуа

Кримські гори                                                  Монблан

Гімалаї                                                              Косцюшко

Кавказ                                                             Роман – Кош

Кордильєри                                                   Джомолунгма